2024年9月关于教育家的名言名句？教育家名言

　　⑴关于教育家的名言名句？教育家名言

　　⑵关于教育家的名言名句

　　⑶教育家名人名言大全：、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹、尽信《书》，则不如无《书》。——孟子、人之相识,贵在相知,人之相知,贵在知心。——孟子、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子、知之者不如好之者，好之者不如乐之者——孔子、见贤思齐，见不贤而内自省。——孔子、己所不欲，勿施于人——孔子、人生贵相知，何必金与钱。——李白、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。——蒲松龄、国将兴，必贵师而重傅。——荀子、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——高适、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。——苏轼、味甘终易坏，岁晚还知，君子之交淡如水。——辛弃疾、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。——张载、与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。——颜之推、师者，人之模范。——杨雄、凡为教者必期于达到不须教——叶圣陶、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——叶圣陶、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥、“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”——陶行知、“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”——陶行知、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。——陶行知、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知、“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”——陶行知、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。——陶行知、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知、我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。——陶行知、我们深信教育是国家万年根本大计——陶行知、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知、捧着一颗心来，不带半根草去。——陶行知、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知、“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”——陶行知、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。——陶行知、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知

　　⑷在一些教育家的名言中我们可以领悟教育的真谛，能帮助我们更好的发展教育事业，能促进我们教育思想的改变。下面是我搜集整理的教育家名言，欢迎阅读，希望能够带给你们启发与帮助。更多资讯尽在名人名言栏目!

　　⑸哈佛大学校长陆登庭在“世界著名大学校长论坛”上所说：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。”

　　⑹狄更斯：“顽强的意志可以征服世界上任何一座山。”

　　⑺高尔基：“如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。”

　　⑻德国哲学家黑格尔曾说过：错误本身是“达到真理的一个必然环节”，“由于错误真理才会发现”

　　⑼我国化学家傅鹰先生曾说，只有实验才是化学的“最高法庭”。

　　⑽爱因斯坦：如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。

　　⑾我国著名化学家戴安邦先生指出：只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求，既传授化学知识与技能，又训练科学方法和思维。

　　⑿“学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”(“思”是学习的重要方法，“疑”是启迪思维的钥匙。学必有疑，有疑比有所思。)

　　⒀现代心理学研究认为，“疑问是思维的导火索”。

　　⒁爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它;兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。

　　⒂有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”

　　⒃陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”

　　⒄孔子说：“不愤不启，不启不发。”

　　⒅布鲁纳：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”

　　⒆有位名人曾说过：“把热爱自己的专业和热爱自己的学生结合起来才是一个好教师。”

　　⒇布鲁纳指出：“油画教育过程的标准，是效果和时间。”

　　⒈美国心理学家布卢姆说过：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。

　　⒉德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”古人强调“善诱者，善导。“现代教育理论认为：教学的真正含义是变“学会”为“会学”。本世纪年代，由联合国教科文组织的报告《学会生存》中明确指出：未来社会的文盲，将不是没有掌握一定知识的人，而是那些不会学习的人。

　　⒊我国著名化学家戴安邦先生说过;“化学实验室应该是学生学习的最有效和收获最丰富的场所，培养化学科学素质，不仅要传授知识，最重要的是发展学生的智力。智力因素包括动手、观测、查阅、记忆、思维、想象、表达七种能力，其中思维是智力因素的核心。上述全部质量因素在化学实验教学中皆能得到一定的训练，而且非智力因素也与所增长。”

　　⒋古人云：供人以鱼，只解一餐;授人一渔，终身受用。

　　⒌美国学者布鲁巴克：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。”

　　⒍郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”

　　⒎著名外语教授许国璋同志在个北京市自学青年颁发毕业证书的会上讲了一段话：“古往今来杰出的科学家、艺术家、文学家无不都是靠自己学习，才能有所发明，有所创造，谁能教莎士比亚成为莎士比亚?谁能教爱因斯坦发现解释宇宙的根本原理?谁能教鲁迅先生刻画出阿Q的形象?自己的学习和创造是前进的一种动力。”

　　⒏叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。”

　　⒐蔡元培先生说过：“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。”

　　⒑著名教育家陶行知先生说过：“我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”心理学研究表明，学生的学习效率，学习成绩，很大程度上也取决于所采用的学习方法是否科学，年级愈高就愈是如此。

　　⒒教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”

　　⒓一位教育家所说：“求知兴趣的首要源泉和头一颗火星保护在对课堂讲解材料。对被分析事实所采取的处理方法之中。”

　　⒔乌申斯基说过：“智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。”

　　⒕华罗庚先生说过：“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再……来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧;第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。

　　⒖孟子讲：虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。

　　⒗夸美纽斯认为;“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。”

　　⒘布鲁纳曾经指出：“教一门学科，不是建立一个小型的图书馆，而是要学生独立思考，积极参与获得知识的过程中去。”

　　⒙我国化学家戴安邦先生指出：“只传授知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德，学生在化学实验中是学习的主题，在教师的指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使多项智力因素皆得到发展，故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式。”

　　⒚生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。(陶行知)

　　⒛精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。(狄德罗)

　　播种行为，可以收获习惯;播种习惯，可以收获性格;播种性格，可以收获命运。(英国作家萨克雷)

　　如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。(苏霍姆林斯基)

　　生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。(裴斯泰洛齐)

　　任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。(徐特立)

　　如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。(乌申斯基)

　　儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。(洛克)

　　习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。(培根)

　　热爱孩子是教师生活中最主要的东西。(苏霍姆林斯基)

　　没有爱，就没有教育。(苏霍姆林斯基)

　　精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。(苏霍姆林斯基)

　　让每一个学生在学校里抬起头来走路。(苏霍姆林斯基)

　　要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。(卢梭)

　　爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。(苏霍姆林斯基)

　　教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的.爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。(巴特尔)

　　教育植根于爱。(鲁迅)

　　只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。(爱因斯坦)

　　错误在所难免，宽恕就是神圣。(波普)

　　没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养出伪君子。(苏霍姆林斯基)

　　如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。(苏霍姆林斯基)

　　对父母和同志，对集体和社会，对人民和祖国的义务感，要像一根红线一样贯穿人的一生。不懂得什么是义务和缺乏义务感，就谈不上人的道德，也谈不上集体。(苏霍姆林斯基)

　　只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。(苏霍姆林斯基)

　　爱人吧!对人的爱是你道德的核心!应当这样生活：让你的道德核心健康、纯洁、强大无比!做一个真正的人，这就是说要为你周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更美好，精神上更富有、更完美;让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深处得到一点最美好的东西。(苏霍姆林斯基)

　　只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。(苏霍姆林斯基)

　　我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。(苏霍姆林斯基)

　　如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。(苏霍姆林斯基)

　　情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力，不管呈现在我们面前的这种努力和创造外表上是多么高超。(爱因斯坦)

　　幸福与其说是用任何其他方法，不如说是用情感的这种敏感性来达到的。如果一个人具有了那种能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的满足中所得到的幸福更大。他从一首诗、一段推理中获得的欢乐要比昂贵的奢侈生活所能提供的欢乐更大。(休漠)

　　味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。(布鲁诺)

　　学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。(布鲁姆)

　　教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。(苏霍姆林斯基)

　　只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。(苏霍姆林斯基)

　　对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。(赞科夫)

　　你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。(陶行知)

　　如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。(林格伦)

　　培养人就是培养他对前途的希望。(马卡连柯)

　　得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。(马卡连柯)

　　人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。(美国著名心理学家威廉·詹姆士)

　　每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。(马卡连柯)

　　即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。(马卡连柯)

　　集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力;为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。(陶行知)

　　把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益……(陶行知)

　　教师常常忘记，品德首先是在人们相互交往中形成的。伟大的义务感，只有当它能在生活实践的每一步中得到生动体现时，才能成为人的行为准则。在培养未来的一代人时，我们应当首先在个人领域，即在青年人靠良心的驱使而产生并得到控制的相互关系领域里，培养最纯洁，最富有人道主义的情感。(苏霍姆林斯基)

　　没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。(苏霍姆林斯基)

　　教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。(苏霍姆林斯基)

　　追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。(苏霍姆林斯基).任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。(苏霍姆林斯基)

　　自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素(苏霍姆林斯基)自尊心、自我尊重感、上进心。(苏霍姆林斯基)

　　道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。(苏霍姆林斯基)

　　要使孩子们从小就懂得和领会到：他的每一步、每一个行动都会在他身边的人()同志、父母、教师和“陌生者”的精神生活引起反响。只有当他不给别人带来灾难，不欺负和扰乱别人时，才能成为一个生活得平静而又幸福的人。(苏霍姆林斯基)

　　抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安了。“自新应似长江水，日夜奔流无歇时。”(魏书生)

　　生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。(莎士比亚)

　　儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。(林格伦)

　　在我们的社会中,劳动不仅是经济的范畴,而且是道德的范畴。(马卡连柯)

　　劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的，它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。(马卡连柯)

　　劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。(杜威)

　　劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信，只有通过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感、温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。(苏霍姆林斯基)

　　劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。(苏霍姆林斯基)

　　劳动一日，可得一夜的安眠;勤劳一生，可得幸福的长眠。(达·芬奇)

　　勤工俭学的意义还在于它能够培养和发挥青年的创造性和才能。如果我们给青年安排一条轻便的道路，他们只须饭来张嘴，上课就念书，什么也不管，这样我们就会害了青年，会使聪明人也变成傻瓜。(徐特立)

　　分耕耘，一分收获，要收获得好，必须耕耘得好。(徐特立)

　　当劳动是种快乐时，生活是美的;当劳动是一种责任时，生活就是奴役。(高尔基)

　　劳动可以使我们摆脱三大灾祸：寂寞、恶习、贫困。(歌德)

　　未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。实际上这两种人是一种人，因为思想也是劳动。(雨果);

　　教育的名人名言有哪些

　　教育之根味苦，教育之果味甜。（亚里士多德、教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。（爱迪生、人之初生，不食则死；人之幼稚，不教则愚。（王夫之、要有良好的社会，必先有良好的个人；要有良好的个人，必先有良好的教育。（蔡元培、对人民来说，第一是面包，第二是教育。（丹东、多办一所学校，就可以少建一座监狱。（雨果、教育的目的应当是向人传送生命的气息。（泰戈尔、教育是一种最艰巨的事业。优秀的教育家们认为，教育不仅是科学事业，而且是艺术事业。（加里宁、把完善的教育留给子女，乃是最佳的遗产。（司各特、求知是人类的本性。（亚里士多德

　　教育必须立足于道德和智慧，道德是为了支撑美德，智慧是为了防止自己遭到不道德的侵凌。、教育上操之过急和缓慢滞后，都会摧残孩子正常的心理发育。、在学校的学习不应当是终结性的，而是人们在整个一生中全面教育的开始，智与美日臻完善的开始。、我们作教师的应当在自己的集体里发扬我们的教育道德，应当把在教育工作中确立人道主义原则视为每个教师教育素养的最重要的品质。、身体教育和知识教育之间必须保持平衡。体育应造就体格健壮的勇士，并且使健全的精神寓于健全的体格。、教师的人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的有益于发展的阳光，教育者的人格是教育事业中的一切。、我们面临这样一个进退两难的境地，那就是教育已经成为智慧和自由思想最主要的障碍之一。、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。、只有受过教育的、诚心诚意的人才是有趣味的人，也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多，天国来到人间也就越快。

　　教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。以下是我整理的教育的名人名言，欢迎大家阅读。

　　教育的名人名言精选句：

　　个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。作者:苏霍姆林斯基

　　孩子们被送进了学校，至少在当时，那总算是一个学校吧。柔弱的幼年一代每天在这里专心致志地苦干上十个钟头，从书本里学些他们所不懂的毫无用处的东西，依靠死记硬背，像鹦鹉学舌似的;因此受完了教育的成绩只有两点，一是永远的头疼，二是念书的本领——念起来流利得很，既不要停下来拼字，也不要换气。作者:马克·吐温

　　从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。作者:苏霍姆林斯基

　　父否母然，子无适从。作者:(宋)宋初

　　国将兴，必贵师而重傅。作者:荀子

　　抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安了。“自新应似长江水，日夜奔流无歇时。”作者:魏书生

　　生活工作学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。作者:陶行知

　　教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。作者:(前苏联)苏霍姆林斯基《要相信孩子》

　　学校没有纪律便如磨坊没有水作者:夸美纽斯

　　不愤不启不悱不发作者:孔子

　　教育的名人名言大全：

　　建国君民,教学为先作者:《礼记·学记》

　　做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。作者:卢梭

　　养子莫徒使;先教勤读书。作者:《对联集锦》

　　个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。作者:(前苏联)苏霍姆林斯基

　　人类的精神与动物的本能区别在于,我们在繁衍后代的同时,在下一代身上留下自己的美理想和对于崇高而美好的事物的信念。作者:苏霍姆林斯基

　　儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。作者:林格伦

　　学校没有纪律便如磨房里没有水。作者:夸美纽斯

　　要学生做的事，教职员躬亲共做;要学生学的知识，教职员躬亲共学;要学生守的规则，教职员躬亲共守。作者:陶行知

　　师者，所以传道授业解惑者也。作者:韩愈

　　教育!科学!学会读书，便是点燃火炬;每个字的每个音节都发射火星。作者:雨果

　　你知道用什么方法一定可以使你的孩子成为不幸的人吗?这个方法就是对他百依百顺。作者:卢梭

　　爱子女以其道。作者:(清)郑燮

　　世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋兴趣爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。作者:苏霍姆林斯基

　　纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。作者:马卡连柯

　　当劳动是种快乐时，生活是美的;当劳动是一种责任时，生活就是奴役。作者:高尔基

　　只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。作者:夸美纽斯

　　问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。作者:卢梭

　　自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心自我尊重感上进心。作者:苏霍姆林斯基

　　母亲是英勇无畏的，当事情涉及到她所诞生的和她所热爱的生命的时候。作者:高尔基

　　教育的根是苦的，但其果实是甜的。作者:亚里士多德

　　身教重于言传。作者:王夫之

　　教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。作者:(前苏联)苏霍姆林斯基

　　如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。作者:乌申斯基

　　教子十过，不如奖子一长;教过不改也徒伤情，奖长易功也且全恩。作者:(清)颜元

　　教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。作者:乌申斯基

　　人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。作者:乌申斯基

　　对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。作者:赞科夫

　　人遗子孙以钱财，我遗子孙以清白。作者:(唐)姚思廉

　　孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。作者:苏霍姆林斯基

　　多办一所学校，就可少建一座监狱。作者:雨果

　　养不教，父之过。教不严，师之惰。作者:《三字经》

　　对父母和同志，对集体和社会，对人民和祖国的义务感，要像一根红线一样贯穿人的一生。不懂得什么是义务和缺乏义务感，就谈不上人的道德，也谈不上集体。作者:苏霍姆林斯基

　　劳动可以使我们摆脱三大灾祸：寂寞恶习贫困。作者:歌德

　　劳动一日，可得一夜的安眠;勤劳一生，可得幸福的长眠。作者:达·芬奇

　　教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。作者:魏书生

　　人莫知其子之恶，人只知其苗之硕。作者:《大学》

　　教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。作者:叶圣陶

　　生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。作者:莎士比亚

　　父兄之教不先，则子弟之率不谨。作者:(汉)班固

　　教育是知识创新传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。作者:江泽民